利用各种评价手段引导教师树立正确教育观念(幼教园地)

利用各种评价手段引导教师树立正确教育观念

浙江省省级机关北山幼儿园

　　科学地评价教师的工作,是管理过程中的一个重要环节,它起着杠杆的作用,具有引导、调节、激励的功能。那么,如何利用各种评价手段,渗透正确的教育观念,是值得园长们探讨的一个新课题。　　一、树立正确教育观念,把握科学评价标准　　作为一园之长,在教师面前所扮演的角色是多重的。就树立正确教育观念而言,园长的观念具有很大的导向性,因此,是否能将教师的教育观念引向正确的轨道,园长树立正确的教育观念至关重要。　　首先,要处理好“一桶水”和“一碗水”的关系。园长的知识结构,要做到一般知识要广,专业知识要精,教育理论知识要深。在这个基础上,形成自身较为正确的教育观念,以此作为指导教师教学工作的基础。　　其次,要有敏锐的分析和判断能力。园长要对方方面面的信息作出正确的分析和判断,最忌人云亦云,左右摇摆,让教师不知所措,无所适从。　　最后要有制订和把握评价标准的能力。园长评价标准是影响教师教育行为最为直接、最为重要的因素,评价标准本身体现了一定的教育观,因此,园长必须用新的观念重新审视和修改各项评价标准,使其能充分地反映新的教育观念。　　二、运用各种评价方法,引导教师树立正确观念　　园长除了树立正确的教育观念,还必须具有灵活地、适当地运用各种评价方法的能力。我们在遵循引导、比较、随机、纵横原则的基础上,一般采用以下四种评价方法。　　(一)以园长为主的引导式评价。这种评价方法一般适用于集体点评活动,这种评价重在一个“导”字。例如,一次半日活动扫描听课后的评价,我们抓住“如何找准活动的着眼点”、“如何合理安排半日活动”、“如何设计提问”、“如何利用和使用教玩具”等问题展开评价,及时肯定某些教师正确的做法。　　(二)教师与园长共同参与的讨论式评价。这类评价多用于观摩后的评析,单项竞赛后的评析等,重在一个“议”字,是以讨论为基础的一种双向性的评价。园长要善于营造一种宽松、自由的评议氛围,让教师们有话想说,有话可说,有话敢说;园长同时要抓住教师在评价中的闪光点,及时地肯定;园长要有良好的倾听能力,善于总结、归纳教师的观点,进行正确的判断。　　(三)渗透于日常管理的随机性评价。这类评价贯穿于园长的日常管理的言行中,体现了一个“勤”字。随机性评价的例子不胜枚举,归纳起来有以下几点:1经常的观察。园长要经常地下班观察,学会从教师的教育行为中了解教师的教育观念。2及时的评价。今天的问题今天解决,一般不要拖到明天,将许多不良苗头解决于萌芽状态。3个别的交谈。个别交谈是随机性评价的主要形式,另外还可以用赞许的目光、否定的手势等方式。内容要广,要涉及保教工作的方方面面,照顾全面,保证重点,认真积累,为引导式评价提供素材。　　(四)有针对性的跟踪式评价。和前面三种方式相比,跟踪式评价突出了纵向性。园长可以根据某一教师的某一方面进行跟踪评估。跟踪评估有利于教师牢固树立正确的教育观念,有利于教师的成长,特别是青年教师。　　以上四种方法有其各自的特点和适用范围,管理者如能扬长避短,相互补充,合理运用,必将在转变教师教育观念的过程中发挥其应有的作用。　　三、加强教师自我评价,自觉更新教育观念　　事物的发展,关键在于内因,教师正确教育观念的形成也是如此。要使教师由被动的评估客体,转化为主动的自我评估的主体;由外部的压力变为教师内在的要求和动机,形成强有力的自我激励机制;从“要我改”状态转变为“我要改”状态;从园长的苦口婆心,教师的漫不经心,转变为园长放心、舒心,教师的刻苦用心,这些都需要一个较长的过程。园长要积极为教师们提供有利的条件,帮助教师制订自我评价的标准,自觉地更新教育观念。　　总之,管理者要充分利用园长的评价和教师之间的相互评价和教师的自我评价,使不同形式的评价过程,渗透正确的教育观念,真正成为转变观念的重要途径。1998年　第4期　《中国机关后勤》