构建适应素质教育的管理机制(幼教园地)

构建适应素质教育的管理机制

周丛笑

　　全面实施素质教育,应当从幼儿园教育抓起,这是当前基础教育改革的一项主要任务。在幼儿园实施素质教育,必须抓住教学这一中心环节,构建适应素质教育的教学管理机制,主要包括:有效的导向机制;全面的目标机制;教材的组合机制;有力的制约机制;科学的评估机制;广泛的激励机制;严密的教育督导机制。

  一、确立有效的导向机制,建立素质教育的教学管理思想体系。

  教学管理首先是教学思想的管理。实施素质教育必须以教育观念的转变为突破口。首先要明确素质教育的涵义。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本性的教育。实施素质教育,就是要使受教育者的身心、智力和体力得到充分而完善的发展,即德、智、体、美诸方面的协调发展。其次要了解素质教育的特性。(1)素质教育的主体性。素质教育注重弘扬人的主体性,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的精神力量的教育。不仅重视社会的发展需要,而且重视人的发展需要(2)素质教育的全体性。即素质教育是面向全体受教育者的教育。(3)素质教育的全面性。要求德、智、体、美等各方面并重,要求全面发展受教育者的生理素质、心理素质和文化素质。(5)素质教育的发展性。素质教育重视直接培养受教育者自我发展的能力。

  二、建立全面的目标机制,确立素质教育的目标体系。《幼儿园工作规程》中的幼儿园保教目标是国家规定的幼儿园必须实现的幼儿素质教育目标要求,也是幼儿园教育教学工作的一级目标,应成为幼儿园教育教学工作的出发点和归宿。幼儿园应将之分解为多级具体子目标予以落实、加以调控,使之既是指导规范教学管理的指标,又是评价教学质量、监控教育行为的量标。幼儿园应根据本园实际情况和幼儿身心发展状况,确定本园应达到的具体素质教育目标,作为二级目标;然后分析各年龄班或每一学期孩子应达到的素质要求,作为三级目标;再结合各班实际制定出单元活动目标,为四级目标;并为实现这一目标选择相应的教育教学内容和教材,确定具体活动目标,为五级目标。这五个层次的教育目标,即构成幼儿园素质教育目标体系。

  在幼儿园素质教育的目标体系中,上一级目标是下一级目标的概括,下一级目标是上一级目标的具体化。素质教育是系统工程,也是需要具体化实施的教学实践。因此,将目标转化为教育行为就显得尤为重要。

 三、建立科学的评估机制,施行幼儿发展和教师工作相结合的综合评价制度教育评价的导向性很强,直接影响教育工作的价值取向、工作内容和方法。过去,许多幼儿园惯于用孩子能背多少儿歌、能跳多少舞蹈、会算几道算术题等知识技能水平评价幼儿的发展,并据此评价教师的工作质量。显然,这是以偏概全,长此以往,势必影响教师的工作积极性、幼儿各种素质的全面发展。因此,幼儿园要实施素质教育,就必须拟定科学的评价方案,对幼儿发展和教师工作进行客观科学有效的评价,才能引导教师落实素质教育要求,促进幼儿全面发展。

 为此,幼儿园必须分析确定每一年龄阶段幼儿的具体发展指标,然后选择恰当的方法逐一评价,综合测评幼儿的素质水平。对教师工作的评价,则应从教育工作计划、教育活动质量、幼儿素质发展水平、工作记录、教研成果、工作业绩及执行常规工作情况等多方面综合测评。只有这样,才能保证教师的教育工作不至于脱离素质教育的轨道。(作者单位:长沙市政府机关第三幼儿园)342001年　第5期　《中国机关后勤》